Методика знакомства с геометрическими фигурами в старшей группе

В старшей группе продолжается формирование знаний о геометрических фигурах. Детей можно ознакомить с ромбом, пирамидой, овалом. Теория и методика развития элементарных математических натянутой резинкой – так же могут быть использованы для знакомства с линиями и выкладывали геометрические фигуры по образцу, в старшей же группе – по. Обследование геометрической фигуры путем конкретных В каждой возрастной группе методика ознакомления с геометрическими фигурами В старшей и подготовительной к школе группе можно провести.

С новыми геометрическими фигурами детей знакомят, сравнивая их модели с уже знакомыми или друг с другом: От непосредственного сравнения предметов с геометрическими образцами дети переходят к словесному описанию их формы, к обобщению.

Порядок рассматривания и сравнения фигур может быть таким: Основными приемами могут быть: От детей требуется развернутое словесное обозначение своих действий описать форму предмета, состоящего из 2—4 частей: Васильева разработали 3 типа заданий в области ознакомления детей пятого года жизни с формой предметов и геометрическими фигурами: Однако обследование становится более детальным и подробным.

Наряду с практическим и непосредственным сравнением известных геометрических фигур, накладыванием и прикладыванием, широко используется как методический прием измерение условной мерой. Вся работа по формированию представлений и понятий о геометрических фигурах строится на сравнении и сопоставлении их моделей. Модели сначала сопоставляются попарно, затем сопоставляются сразу 3—4 фигуры каждого вида, например четырехугольники.

Так, знакомя детей с прямоугольником, им показывают несколько прямоугольников, разных по размерам, изготовленных из разных материалов бумаги, картона, пластмассы. При этом обращается внимание на то, что форма не зависит от размеров.

Детям предлагают взять в левую руку фигуру, а указательным пальцем правой руки обвести по контуру. Дети выявляют особенности этой фигуры: Проверяют это сгибанием, накладыванием одной на другую. Считают количество сторон и углов. Потом сравнивают прямоугольник с квадратом, находят сходства и отличия в этих фигурах. Сравнивая между собой квадрат и прямоугольник, дети устанавливают, что у всех этих фигур по четыре стороны и по четыре угла. Однако прямоугольник отличается от квадрата тем, что у квадрата все стороны равны, а у прямоугольника равны только противоположные, попарно.

Далее дети сравнивают разные по форме четырехугольники. В равенстве сторон и углов дети убеждаются при накладывании одного на. Особое значение приобретает работа по изображению и воссозданию геометрических фигур: Эта работа проводится как с демонстрационным около стола воспитателятак и раздаточным материалом. На одном из занятий воспитатель выкладывает на фланелеграфе из полосок прямоугольник. Сколько сторон у прямоугольника?

Дети считают стороны в полученных фигурах. В старшем дошкольном возрасте у детей формируется способность переносить добытые знания в незнакомую им ранее ситуацию, использовать эти знания в самостоятельной деятельности.

Знания о геометрических фигурах широко используются, уточняются, закрепляются на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию. Такие занятия позволяют детям приобретать умения в делении сложного рисунка на составные элементы, а также создавать рисунки сложной формы из одного-двух видов геометрических фигур разных размеров.

Так, во время одного из занятий детям раздают конверты с набором моделей геометрических фигур. Сначала все вместе последовательно рассматривают образец. Устанавливают, из каких частей фигур выполнена каждая деталь. В такой же последовательности дети создают орнамент.

Педагог показывает два-три орнамента и предлагает детям выбрать один из них, внимательно его рассмотрев, выложить такой же орнамент. Дети передают шары по кругу: Потом направление движения меняется.

В процессе таких игр дети уточняют особенности шара - он круглый, у него нет углов, его можно катить. Дети сравнивают шары разных цветов и размеров. Аналогично уточняются и обобщаются знания детей о кубе. Дети берут куб в руки, стараясь прокатить. У куба есть углы и стороны гранион устойчиво стоит на столе, полу.

Из кубов можно строить домики, столбики, ставя один куб на. Самым важным моментом при ознакомлении детей с формой является зрительное и тактильно-двигательное восприятие формы, разнообразные практические действия, развивающие его сенсорные способности.

В организации работы по ознакомлению детей с формой предмета значительное место занимает показ демонстрация самой фигуры, а также способов ее обследования. Необходимо учить детей при обследовании предмета держать предмет в левой руке, указательным пальцем правой руки обводить его по контуру. Для развития у детей навыков обследования формы предмета и накапливания соответствующих представлений организуются разные дидактические игры и упражнения.

Методика формирования геометрических представлений у детей старшего дошкольного возраста

Так, с целью усвоения названия и уточнения основных особенностей отдельных геометрических фигур я организую игры. Комплекс дидактических игр по ознакомлению детей с формой II младшая группа 1. Подбери фигуру Дидактическая задача. Закреплять представления детей о геометрических формах, упражнять в их названии. Учить подбирать фигуры по образцу. Закреплять навык обследования геометрических форм приёмом обведения и накладывания. Показываю круг и, обводя его пальцами, спрашиваю: Обводя фигуры, фиксирую внимание на углах.

Исправляю неточные и ошибочные ответы детей. В конце игры подвожу итог: Назови геометрическую фигуру Дидактическая задача. Учить детей зрительно обследовать, узнавать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. Таблицы вложены в конверты. Игра проводится с подгруппой 5 — 6 детей. Я достаю из конвертов таблицы и предлагаю детям рассмотреть геометрические фигуры, движением руки обвести контуры фигур и назвать.

Методика формирования представлений о форме предметов в разных возрастных группах.

При первой игре использую не более трёх таблиц. Детям, затрудняющимся самостоятельно обвести контуры фигур, помогаю — рукой ребёнка проделываю нужные действия в воздухе.

"Путешествие в страну геометрических фигур"

Продолжительность игры — минут. Подбери по форме Дидактическая задача. Учить детей выделять форму предмета, отвлекаясь от других его признаков: Для этого нам надо вспомнить названия разных форм. Какой формы эта фигура? Далее этот вопрос повторяю с показом других фигур в следующем порядке: Найди предмет такой же формы. Учить детей сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал. По три — четыре предмета каждой из этих форм, обруч. Потом по указанию воспитателя ребенок находит в мешочке такую, которая стоит на столе, и показывает.

Если ребенок не может выполнить задание, то воспитатель еще раз напоминает способы обследования фигуры: При повторном проведении игры увеличивается количество геометрических фигур.

Такие задания являются трудными, но в целом доступными для детей. Они развивают у них способность анализировать окружающую обстановку, абстрагироваться при восприятии формы предметов.

В свободное от занятий время дети данной возрастной группы очень любят игры с разрезными картинками, мозаикой, строительным материалом.

В методике обучения детей средней группы отличительным является более детальное обследование геометрических фигур. У ребенка развивают умение видеть, какой геометрической фигуре или какому их сочетанию соответствует форма того или иного предмета.

Сначала дети упражняются в сопоставлении геометрических фигур с предметами сходной формы. Они подбирают предметы к моделям фигур.

Методика формирования представлений о форме предметов в разных возрастных группах.

Так удается отделить модели геометрических фигур от других предметов, придать им значение образцов. С новыми геометрическими фигурами детей знакомят, сравнивая их модели с уже знакомыми, или друг с другом: От непосредственного сравнения предметов с геометрическими образцами дети переходят к словесному описанию их формы, к обобщению.

Порядок рассматривания и сравнения фигур может быть таким: Для упражнений вначале подбирают предметы простой формы, не имеющие деталей. Целесообразно использовать предметы как одного вида разной формы - флажки, дощечки и. Дети выбирают предметы указанной формы из шт. Постоянно используют приемы осязательно-двигательного обследования предметов.

  • Методика ознакомления детей с геометрическими фигурами детей в детском саду

Дети обводят контур предметов, ощупывают. Можно задать, например, такие вопросы: В конце года им предлагают описать форму предметов, состоящих из частей неваляшка, машина и др.

Основными приемами могут быть: От детей требуется развернутое словесное обозначение своих действий описать форму предмета, состоящего из частей: Васильева разработали 3 типа заданий в области ознакомления детей пятого года жизни с формой предметов и геометрическими фигурами, задания: В старшей группе обследование геометрической фигуры становится еще более подробным и детальным.